las personas con dano cerebral

19/10/2009 - 19:00

- Son 300.000 "supervivientes" y denuncian que tras salir del hospital termina su rehabilitación

MADRID, 19 (SERVIMEDIA)

En España hay 300.000 personas con daño cerebral adquirido (dca) que demandan más atención sociosanitaria, sobre todo, poder seguir con su rehabilitación tras recibir el alta hospitalaria.

"No tiene sentido que 300.000 supervivientes de la muerte tras haber padecido una lesión en el cerebro originada por traumatismo craneoncefálico, accidente cerebrovascular o por un tumor, tras salir del hospital,no tenga garantizada la continuidad y coordinación asistencial", explicó a Servimedia Amalia Diéguez, presidenta de la Federación Española de Daño Cerebral (Fedace), en una jornada sobre atención al daño cerebral que se ha celebrado hoy en Madrid.

Diéguez, de 49 años, que sufrió un ictus, con sólo 30, cree que es necesario profundizar en el análisis de la problemática de los supervivientes con daño cerebral mediante estudios epidemiológicos que permitan disponer de un registro actualizado de la población con dca y su situación.

La carga económica de una persona con dca supone un coste medio por individuo/año de 21.040 euros, según el estudio presentado por Javier Mar, médico del Hospital de Mondragón, en la Jornada de Fedace.

Dieguez señaló que la Ley de Dependencia no ha hecho nada por este colectivo de personas, "pero este problema lo tienen otras personas con discapacidad. Aún queda mucho por hacer, esta ley tiene mucho que andar aún".

El próximo 26 de octubre se celebra el Día del Daño cerebral y Fedace reclamará al Gobierno que la Ley de Dependencia "esté en consonacia con los mandatos de la Convención de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad.

(SERVIMEDIA)

19-OCT-09

MIÉRCOLES 14 DE OCTUBRE DE 2009

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Estudiantes en la protesta de ayer por las condiciones de su profesión. / STECHANIE LEHMANN

Cerca de 200 estudiantes de Educación Social de las facultades de Valladolid, Palencia, Burgos y Salamanca salieron ayer a la calle en la capital vallisoletana para trasladar a la Junta las malas condiciones laborales de los educadores sociales de esta comunidad y exigir el reconocimiento de su profesión, que se les dote de contenido y tengan presencia real en las diferentes legislaciones.

La marcha se inició en la plaza de Colón y prosiguió hasta la sede del Ejecutivo regional, donde se leyó un comunicado.

Los manifestantes consideran necesario que la Junta regule esta figura como han hecho otras comunidades, con el fin de que estos titulados sean útiles y necesarios para la sociedad. Así, el colectivo señala que en otras autonomías cuentas con educadores sociales en lso Servicios Sociales Básicos (CEAS) y también en los centros escolares, donde forman parte del equipo o departamento de orientación. En este sentido, han indicado que el Gobierno autonómico debe poner fin a la precariedad laboral de los educadores sociales, «que al no existir como tal en la legislación, se ven obligados a desempeñar tareas con un rango y una retribución económica menor, como es el de cuidador». Aseguran que para desempeñar su trabajo, muchos de los titulados tienen que emigrar a otras comunidades tras acabar la carrera, pues aquí a esto no pueden dedicarse», ha explicado Muñoz.

A su juicio, es necesario promover la educación social como respuesta válida a las necesidades sociales actuales y emergentes, mediante la introducción de esta figura en la nueva legislación de servicios sociales.

El Ministerio de Ciencia e Innovación a través de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) acaba de poner en marcha una web informativa sobre el proceso de Bolonia y el Espacio Europeo de Educación Superior. El EEES no tiene como objetivo homogeneizar los sistemas de Educación Superior sino aumentar su compatibilidad y comparabilidad, respetando su diversidad. La construcción del EEES se basa en acuerdos y compromisos sobre los objetivos a alcanzar.

http://bolonia.fecyt.es/

Solidaridad | Cooperación en India

La Fundación Vicente Ferrer inicia en Burgos un ciclo de conferencias

Video de moda pero clarificador en unos cuantos aspectos.

Muchas de las cosas que nos planteamos en la actualidad en un resumen incisivo y muy explícito. Es la primera parte; las demás las podéis seguir viendo en YouTube.

Curso Técnico en Educación Infantil.

○ Desde tu casa, sin perder tiempo en desplazamientos. ○ Sin faltar a clases, tu marcarás tus horarios. ○ Con todo el material de estudio desde el primer día. ○ Un profesor-tutor particular resolverá tus dudas. ○ Además, podrás beneficiarte de la Bolsa de Trabajo del equipo de IPS gratuitamente durante el primer año.

Podrás trabajar como:   • Auxiliar de Educación Infantil en escuelas infantiles, con niños de 0 a 6 años. • Auxiliar de atención domiciliaria infantil. • Animador infantil en ludotecas, centros de ocio y tiempo libre, etc. La figura del animador infantil es hoy en día una profesión muy demandada, con la finalidad de organizar todo tipo de fiestas y eventos para hoteles, ayuntamientos, centros comerciales, empresas, asociaciones, en fiestas y shows infantiles, talleres, etc.

De: Grupo de Burgos de Amnistía Internacional.

Para: Socios y contactos.

 Queridos/as amigos/as:

 El próximo jueves día 5 visitará Burgos el director de la Sección Española de AI, Esteban Beltrán. Por la tarde dará una conferencia sobre la situación actual de los derechos humanos en el mundo, a las 19.30 horas en el salón de actos de Foro Solidario Caja de Burgos (C/ Manuel de la Cuesta, número 3, junto a la avenida de la Paz).

 También os recordamos que estamos en la feria del libro, con una caseta en la que además de vender libros y materiales de AI, recogemos firmas sobre diferentes campañas y distribuimos información sobre el trabajo de nuestra organización. Allí estaremos hasta el domingo día 8.

 Te agradecemos que difundas este mensaje entre tus amistades.

 Muchas gracias

Grupo de Burgos de Amnistía Internacional.

"La vela no arde para nosotros, sino para quienes no hemos podido rescatar de prisión, para quienes fueron tiroteados de camino a la cárcel, para quienes fueron torturados, para quienes fueron secuestrados, para quienes desaparecieron. Para ellos es esta vela" 

Peter Benenson, fundador de Amnistía Internacional.

La Marcha de Aspanias ayudará a comprar dos viviendas asistidas

La asociación persigue que las casas, adaptadas y equipadas y con capacidad para doce personas, puedan estar disponibles en 2009

I.L.H / Burgos

Ante la creciente demanda de servicios asistenciales a los que debe hacer frente Aspanias, la asociación ha calculado que necesitarán 60 nuevas plazas en viviendas asistidas de aquí a los próximos cuatro años. «En una primera fase necesitamos adquirir, adaptar y equipar dos viviendas amplias, con capacidad par doce plazas, que estén disponibles para 2009», afirmaba ayer el gerente de Aspanias, José María Ibáñez.
A la compra de esas dos primeras casas (tratarán de concurrir a las viviendas de protección oficial que ya estén en marcha) se destinará la recaudación de la décima Marcha Aspanias, que tendrá lugar el domingo 8 de junio. Las primeras plazas asistidas de las que se dispongan se destinarán a las personas con discapacidad intelectual «que más apoyo necesiten en su vida diaria». «Estas personas, más asistenciales o dependientes, presentan necesidades crecientes de servicios y cuidados especializados, terapéuticos y de prevención», puntualizaba la presidenta, Mercedes Sánchez.
La décima edición de la Marcha Aspanias se desarrollará bajo el lema Soy como me ves, mírame como soy. Como en años anteriores, se puede participar tanto a pie (cinco kilómetros) como en bicicleta (9,32 kilómetros) y el recorrido discurre desde el centro (partirá del paseo del Espolón a las 10:30 horas) hasta Fuentes Blancas. En el parque se servirá un refrigerio (pincho y bebida) y se desarrollarán distintas actividades de ocio para todas las edades (castillos hinchables, actuaciones musicales, sorteos y otras atracciones).
Quienes deseen participar deberán retirar su carné en las casetas que estarán instaladas desde el 27 de mayo en el Espolón, la plaza de España (frente al mercado), la plaza de Santiago o en la propia sede de Aspanias, en la calle Federico Olmeda.

2016 y el «meneíto».

La marcha popular en apoyo a las personas con discapacidad intelectual tiene este año dos novedades. La primera es el apoyo de Aspanias a la candidatura de Burgos a la Capitalidad Europea de la Cultura. La asociación invitará a los participantes en la marcha a que se adhieran a la candidatura. Para ello, las casetas y los puntos de información de Aspanias dispondrán de los pliegos desde los que formalizar el apoyo requerido.
Pero además, y puesto que el día señalado para la marcha coincide con la convocatoria de baile por parejas que tendrá lugar en la Plaza Mayor, la organización de Aspanias facilitará el regreso desde Fuentes Blancas a quienes quieran formar parte de esta actividad que busca batir el récord guinness de baile por parejas.
La cita para superar los 535 dúos está prevista para la una de la tarde. La actividad consiste en bailar un «meneíto» en pareja durante aproximadamente dos minutos. El «meneíto» es un baile para grandes masas en donde el rol hombre-mujer queda supeditado a la coreografía línea, basada en movimientos circulares y trayectorias breves que buscan expresar la unión colectiva.

Manifiesto de apoyo a la campaña:
Stop a las bombas de racimo
Hace diez años se aprobó un Tratado que prohibía el uso, fabricación,
venta y almacenamiento de minas antipersonales. Ahora tenemos un
nuevo reto: conseguir que la comunidad internacional cobre conciencia de
la clara violación del Derecho Internacional Humanitario que suponen las
bombas de racimo.
Las bombas de racimo consisten en una bomba “contenedor” que se lanza
desde tierra, mar o aire, y que al abrirse durante la trayectoria dejan caer
entre decenas y cientos de cargas explosivas. Estas submuniciones
quedan dispersas sobre grandes territorios, que pueden tener una
extensión aproximada de cuatro campos de fútbol. Estas bombas actúan
de forma indiscriminada, ya que no distinguen entre blancos civiles y
militares. De hecho, el 98% de sus víctimas son civiles. Además, entre un
5% y un 30% de las submuniciones no explotan en el momento del
impacto, y permanecen activas durante años actuando de hecho como
minas antipersonales, con el impacto consiguiente sobre la vida de las
personas y las comunidades.
Al menos 75 países tienen arsenales de bombas de racimo. Unos 34 han
producido más de 210 tipos de estas bombas y han sido utilizadas en al
menos 20 territorios. Así ocurrió en los conflictos de Kosovo, Afganistán,
Irak y más recientemente el sur de Líbano, en verano de 2006. En Líbano
se lanzaron cuatro millones de unidades. De ellas, más de un año
después, persisten cientos de miles pendientes de localizar y desactivar.
En España se fabrican bombas de racimo y el ejército español tiene un
arsenal de este tipo de armamento, que considera necesario para
mantener la operatividad de las Fuerzas Armadas. Algunas de ellas son
fabricadas por varias empresas españolas, que fabrican diversos modelos
de bombas de racimo, mientras otro modelo es importado de EE UU. Entre
las empresas españolas que fabrican bombas de racimo están Expal e
Instalaza.
El gran impacto humanitario de las bombas de racimo y la creciente
presión de la sociedad civil ha llevado a varios países, liderados por
Noruega, a abrir el llamado Proceso de Oslo. En la capital noruega, en
febrero del año pasado, 46 países firmaron una declaración en la que se
planteaba la necesidad de un Tratado internacional para prohibir las
bombas de racimo.
Después de algunas otras conferencias, ya son casi cien los países
implicados. Se espera que, al final del año 2008, se apruebe
definitivamente un Tratado efectivo y vinculante que prohíba las bombas
de racimo.
Para enviar adhesiones utiliza el formulario on-line:
https://colabora2.greenpeace.es/informate/index_desarme.php

IMPRESIONANTE Y EMOCIONANTE...

Fernando Orden Rueda 2º de Bachillerato, de Ciencias de la Salud. IES Bioclimático , de Badajoz. II Premio del II Concurso Nacional ’Carta a un maltratador’, convocado por la Asociación ’Juntos contra la violencia doméstica’


Para ti, cabrón: Porque lo eres, porque la has humillado, porque la has menospreciado, porque la has golpeado, abofeteado, escupido, insultado... porque la has maltratado. ¿Por qué la maltratas? Dices que es su culpa, ¿verdad? Que es ella la que te saca de tus casillas, siempre contradiciendo y exigiendo dinero para cosas innecesarias o que detestas: detergente, bayetas, verduras... Es entonces, en medio de una discusión cuando tú, con tu ’método de disciplina’ intentas educarla, para que aprenda. Encima lloriquea, si además vive de tu sueldo y tiene tanta suerte contigo, un hombre de ideas claras, respetable. ¿De qué se queja?

Te lo diré: Se queja porque no vive, porque vive, pero muerta. Haces
que se sienta fea, bruta, inferior, torpe... La acobardas, la empujas, le das patadas..., patadas que yo también sufría.

Hasta aquel último día. Eran las once de la mañana y mamá estaba sentada en el sofá, la mirada dispersa, la cara pálida, con ojeras. No había dormido en toda la noche, como otras muchas, por miedo a que llegaras, por pánico a que aparecieses y te apeteciera follarla (hacer el amor dirías) o darle una paliza con la que solías esconder la impotencia de tu borrachera. Ella seguía guapa a pesar de todo y yo me había quedado tranquilo y confortable con mis piernecitas dobladas. Ya había hecho la casa, fregado el suelo y planchado tu ropa. De repente, suena la cerradura, su mirada se dirige hacia la puerta y apareces tú: la camisa por fuera, sin corbata y ebrio. Como tantas veces. Mamá temblaba. Yo también. Ocurría casi cada día, pero no nos acostumbrábamos. En ocasiones ella se había preguntado: ¿y si hoy se le va la
mano y me mata? La pobre creía que tenía que aguantar, en el fondo pensaba en parte era culpa suya, que tú eras bueno, le dabas un hogar y una vida y en cambio ella no conseguía hacer siempre bien lo que tú querías. Yo intentaba que ella viera cómo eres en realidad. Se lo explicaba porque quería huir de allí, irnos los dos...Mas, desafortunadamente, no conseguí hacerme entender.

Te acercaste y sudabas, todavía tenías ganas de fiesta. Mamá dijo que no era el momento ni la situación, suplicó que te acostases, estarías cansado. Pero tu realidad era otra. Crees que siempre puedes hacer lo que quieres. La forzaste, le agarraste las muñecas, la empujaste y la empotraste contra la pared. Como siempre, al final ella terminaba cediendo. Yo, a mi manera gritaba, decía: mamá no, no lo permitas. De repente me oyó. ¡Esta vez sí que no!-dijo para adentro-, sujetó tus manos, te propinó un buen codazo y logró escapar. Recuerdo
cómo cambió tu cara en ese momento. Sorprendido, confuso, claro, porque ella jamás se había negado a nada.

Me puse contento antes de tiempo.

Porque tú no lo ibas a consentir. Era necesario el castigo para educarla. Cuando una mujer hace algo mal hay que enseñarla. Y lo que funciona mejor es la fuerza: puñetazo por la boca y patada por la barriga una y otra vez...

Y sucedió.

Mamá empezó a sangrar. Con cada golpe, yo tropezaba contra sus paredes. Agarraba su útero con mis manitas tan pequeñas todavía porque quería vivir. Salía la sangre y yo me debilitaba. Me dolía todo y me dolía también el cuerpo de mamá. Creo que sufrí alguna rotura mientras ella caía desmayada en un charco de sangre.

Por ti nunca llegué a nacer. Nunca pude pronunciar la palabra mamá. Maltrataste a mi madre y me asesinaste a mí.

Y ahora me dirijo a tí. Esta carta es para tí, cabrón: por ella, por la que
debió ser mi madre y nunca tuvo un hijo. También por mí que sólo fui un feto a quien negaste el derecho a la vida.

Pero en el fondo, ¿sabes?, algo me alegra. Mamá se fue. Muy triste, pero serenamente, sin violencia, te denunció y dejó que la justicia decidiera tu destino. Y otra cosa: nunca tuve que llevar tu nombre ni llamarte papá. Ni saber que otros hijos felices de padres humanos señalaban al mío porque en el barrio todos sabían que tú eres un maltratador. Y como todos ellos, un hombre débil. Una alimaña. Un cabrón.

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Fuente: LA GACETA EXTREMEÑA DE LA EDUCACIÓN.

EDUCACIÓN SACA 18 BECAS PARA MEDIADORES INTERCULTURALES (LAS PALMAS DE G. C.)
Noticia publicada el Sábado, 05 abril a las 20:15:05
Las Palmas de Gran Canaria

• Los interesados en el concurso de becas deberán acreditar estudios de técnico medio o superior de Formación Profesional, diplomado o licenciado universitario, en titulaciones de la rama social y/o educativa

La Junta de Gobierno del Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria ha aprobado las bases del concurso de becas de educación intercultural para la realización de formación práctica en los centros escolares públicos del municipio. Esta oferta supone 18 plazas de mediadores interculturales por un periodo de ocho meses y un presupuesto de 162.000 euros.

“Estas becas son una gran oportunidad para los 74 centros de nuestra comunidad educativa y, por extensión, para todos los vecinos y vecinas de esta ciudad”, explica la concejala de Educación, Marcela Delgado. “Su labor consistirá en acomodar las peculiaridades de los alumnos de diversas culturas y sus familias a nuestro sistema educativo con el único objetivo de favorecer el desarrollo personal e intelectual de todos y todas”, añade.

En este sentido, se favorecerá el contacto del profesorado con las familias del alumnado extranjero, generando vínculos y compromisos de integración a través del conocimiento de algunas de sus manifestaciones culturales. Esta iniciativa nace del Plan Nacional de Apoyo a la Acogida e Integración de Inmigrantes promovido por el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.

También se colaborará con el profesorado de los centros a desarrollar las actividades y proyectos que desarrolle dentro del ámbito de la educación intercultural. Promover actitudes de respeto por las diferentes culturas, de forma que se eviten desigualdades o actitudes de rechazo y discriminación, y favorecer la adquisición de la lengua española del alumnado no hispanohablante para propiciar su integración, son otros de los objetivos marcados.

Los interesados en el concurso de becas deberán acreditar estudios de técnico medio o superior de Formación Profesional, diplomado o licenciado universitario, en titulaciones de la rama social y/o educativa. También se puntuarán las diplomaturas de Magisterio, Trabajo Social y Educación Social, así como las licenciaturas de Pedagogía, Psicología y Psicopedagogía. Se considerarán otros títulos como el de técnico de Animación Sociocultural, en Integración Social y en Educación Infantil. Se valorarán conocimientos de idiomas.

Pruebas de Acceso a Ciclos Formativos de Formación Profesional de Grado Medio y de Grado Superior en el año 2008

DÍA INTERNACIONAL DE LOS GITANOS

POR LA LECTURA

Cuando yo era un muchacho, en la España de 1931, vivía en Aranjuez un Maestro Nacional llamado D. Justo G. Escudero Lezamit. A punto de jubilarse, acudía a la escuela incluso los sábados por la mañana aunque no tenía clases porque allí, en un despachito que le habían cedido, atendía su biblioteca circulante. Era suya porque la había creado él solo, con libros donados por amigos, instituciones y padres de alumnos. Sus 'clientes' éramos jóvenes y adultos, hombres y mujeres a quienes sólo cobraba cincuenta céntimos al mes por prestar a cada cual un libro a la semana. Allí descubrí a Dickens y a Baroja, leí a Salgari y a Karl May.

Muchos años después hice una visita a un bibliotequista de un pueblo madrileño. No parecía haber sido muy frecuentada, pero se había hecho cargo recientemente una joven titulada quien había ideado crear un rincón exclusivo para los niños con un trozo de moqueta para sentarlos. Al principio las madres acogieron la idea con simpatía porque les servía de guardería. Tras recoger a sus hijos en el colegio los dejaban allí un rato mientras terminaban de hacer sus compras, pero cuando regresaban a por ellos, no era raro que los niños, intrigados por el final, pidieran quedarse un ratito más hasta terminar el cuento que estaban leyendo. Durante la espera, las madres curioseaban, cogían algún libro, lo hojeaban y a veces también ellas quedaban prendadas. Tiempo después me enteré de que la experiencia había dado sus frutos: algunas lectoras eran mujeres que nunca habían leído antes de que una simple moqueta en manos de una joven bibliotecaria les descubriera otros mundos. Y aún más años después descubrí otro prodigio en un gran hospital de Valencia. La biblioteca de atención al paciente, con la que mitigan las largas esperas y angustias tanto de familiares como de los propios enfermos, fue creada por iniciativa y voluntarismo de una empleada. Con un carrito del supermercado cargado de libros donados, paseándose por las distintas plantas, con largas peregrinaciones y luchas con la administración intentando convencer a burócratas y médicos no siempre abiertos a otras consideraciones, de que el conocimiento y el placer que proporciona la lectura puede contribuir a la curación, al cabo de los años ha logrado dotar al hospital y sus usuarios de una biblioteca con un servicio de préstamos y unas actividades que le han valido, además del prestigio y admiración de cuantos hemos pasado por ahí, un premio del gremio de libreros en reconocimiento a su labor en favor del libro.

Evoco ahora estos tres de entre los muchos ejemplos de tesón bibliotecario, al enterarme de que resurge la amenaza del préstamo de pago. Se pretende obligar a las bibliotecas a pagar 20 céntimos por cada libro prestado en concepto de canon para resarcir -eso dicen- a los autores del desgaste del préstamo.

Me quedo confuso y no entiendo nada. En la vida corriente el que paga una suma es porque:

a) obtiene algo a cambio.
b) es objeto de una sanción.

Y yo me pregunto: ¿qué obtiene una biblioteca pública, una vez pagada la adquisición del libro para prestarlo? ¿O es que debe ser multada por cumplir con su misión, que es precisamente ésa, la de prestar libros y fomentar la lectura?

Por otro lado, ¿qué se les desgasta a los autores en la operación?.¿Acaso dejaron de cobrar por el libro?. ¿Se les leerá menos por ser lecturas prestadas?.¿Venderán menos o les servirá de publicidad el préstamo como cuando una fábrica regala muestras de sus productos? Pero, sobre todo: ¿Se quiere fomentar la lectura? ¿Europa prefiere autores más ricos pero menos leídos? No entiendo a esa Europa mercantil. Personalmente prefiero que me lean y soy yo quien se siente deudor con la labor bibliotecaria en la difusión de mi obra.

Sépanlo quienes, sin preguntarme, pretenden defender mis intereses de autor cargándose a las bibliotecas. He firmado en contra de esa medida en diferentes ocasiones y me uno nuevamente a la campaña.

¡NO AL PRÉSTAMO DE PAGO EN BIBLIOTECAS!

José Luis Sampedro

UMBRELLA EN NEON

Nunca pensé que un striptease podría dejar muda a una sala de espectadores adolescentes. Bueno, que mudos del todo no se quedaron, pero hay que reconocer que fue el rato que más concentrados estuvieron, oye, que parecía que les gustaba y todo!!.

Pues sí, el pasado 31 de enero y coincidiendo con las fiestas del instituto, las alumnas de A.S.C.,(es decir, nosotras), realizaron un espectaculo de animación en el salón de actos. La canción elegida para tal show fue la conocida "Umbrella" de Rhianna, sólo que realizada con un toque especial. Luces fuera!!!( sala a oscuras y focos de neón), cámara en marcha!!! (con Mary en el objetivo), música ON y....acción!!!

Y....el resto de lo que pasó no os lo cuento, pero podéis verlo en el "Youtube", dar vuestra opinión y votar como favorito y a ver si en un mes estamos con el Buenafuente,ja,ja,ja... (Buscar con el nombre de este artículo o pinchando en el enlace "video baile").

En fín que estuvo bien la cosa. Quiero agradecer a Raquel su implicación en la búsqueda de las luces, que fue todo una odisea y decirle a la cortezona (con perdón) que se las cargó, que tenga más cuidado para la próxima. Un saludito y espero que os guste.

Tati.

El PSOE propone modificar los criterios de concesión de ayudas a los grupos juveniles

Los socialistas consideran que se debe responder a las necesidades reales de los jóvenes y acelerar los plazos de concesión y entrega

I.P.

Hola a todos, por si puede interesar a alguno de vuestros alumnos os informo:

1.En el BOE de ayer miércoles 13 de febrero ha salido publicada la ORDEN ECI/317/2008, de 1 de febrero, por la que se convocan ayudas para cursos de lengua francesa en Francia durante el mes de julio de 2008 (destinado a alumnos de 1º y 2º de Bachillerato y alumnos de Ciclos Formativos de Grado Medio).

2.En el BOE de hoy, jueves 14 de febrero ha salido publicada la ORDEN ECI/325/2008, de 1 de febrero, por la que se convocan ayudas para cursos de lengua alemana o francesa en el extranjero durante el verano de 2008, para alumnos de Ciclos Formativos de Grado Superior.

Y para profesores:

En el BOCYL de ayer miércoles 13 de febrero ha salido publicada la ORDEN EDU/196/2008, de 5 de febrero, por la que se convoca concurso público para la selección del profesorado de centros de enseñanza no universitaria que participará en cursos de metodología didáctica o de idiomas en España, Inglaterra, Francia, Alemania y Portugal durante 2008, cofinanciado con el Fondo Social Europeo y el Ministerio de Educación y Ciencia.

Un saludo,

Conchi

Concepción Mouriño López

Asesora Técnico Docente

Área de Programas Educativos

Dirección Provincial de Burgos

Telf: 947 207540

Fax: 947 203714

La Junta instituye la Comisión de los Caminos a Santiago por Castilla y León

La Junta de Castilla y León ha instituido este mediodía en Valladolid la Comisión de los Caminos a Santiago por Castilla y León, ha estructurado una estrategia para unificar actuaciones entre todos los sectores e instituciones implicados, y nombrado un comisario para su coordinación.

La junta instituye la comisión de los caminos a

LA FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO

La actividad propia de este módulo se enriquece año tras año con las aportaciones de los alumnos que han ido realizando sus prácticas en los diferentes centros.

Hemos convenido con cada alumno el lugar de sus prácticas, pretendiendo la mayor adecuación al centro de recepción en términos profesionales, geográficos o de afinidad personal.

El ámbito institucional dentro del sector público es el de mayor incidencia en correspondencia con las propias características de la demanda de animadores socioculturales, al que se unen las ONGs para el caso de los integradores sociales, y ámbitos afines para los técnicos de Atención Sociosanitaria.

La configuración de una red de animadores en todos los barrios de Burgos, junto al trabajo con las principales instituciones socioasistenciales y algunas pequeñas empresas del sector, Además de las Obras sociales de las Cajas de Ahorrro constituyen nuestra plataforma profesional, sobre la que venimos trabajando en años anteriores.

Hemos convenido junto a los alumnos, la mayor flexibilidad y disponibilidad en las prácticas y una continua interactividad con los alumnos de cursos pasados y con los del presente, en forma de reuniones y pequeñas mesas redondas de autoevaluación y propuestas de mejora

Los Objetivos Generales de este módulo hacen referencia a la consecución de las siguientes capacidades terminales:

OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO:

* Contribuir a completar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos en el centro educativo con el fin de que los alumnos alcancen mejores y más ajustados niveles de cualificación técnica y profesional, referidos a las capacidades, conocimientos, habilidades y destrezas propias del perfil profesional de que se trate y que serán desarrollados mediante la realización de un programa formativo de actividades que el alumno realizará en la empresa.

* Posibilitar la adquisición de nuevas técnicas y capacidades que, por su naturaleza y características, requieren de medios (instalaciones y equipamientos) y/u organizaciones y estructuras productivas que son propias de centros de prestación de servicios.

* Fomentar en el alumno la autonomía, creatividad profesional y responsabilidad, capacitándole para resolver cuestiones profesionales que se presentan en la realidad laboral y a buscar soluciones con la necesaria independencia.

* Favorecer el conocimiento de la organización socio-técnica y de las relaciones laborales de los sectores productivos relativos a la familia profesional, facilitando al alumno la transición entre la escuela y la vida activa.

PLANTEAMIENTO PREVIO DE LA F.C.T.

El Ciclo Formativo dispone una distribución temporal de los módulos formativos de que se compone, que permite, en el primer año, utilizar el último trimestre para ir preparando la FCT de los meses de octubre a marzo.

De este modo, asumiendo la tutoría del curso de segundo por parte del profesor tutor de la FCT y por lo tanto la mayor cercanía y disposición temporal y espacial de los alumnos, se van realizando diferentes aproximaciones hacia esta actividad, empleando elementos de concienciación, motivación y conocimiento del medio que en un futuro próximo ha de acoger a los propios alumnos.

Este acercamiento semiteórico a la FCT facilita la resolución de dudas previas sobre la elección de los centros, las propias prácticas y la situación del alumno en su futuro inmediato, abriendo, además, las vías más idóneas de acoplamiento entre los centros y las necesidades personalizadas (gustos, prioridades, horarios, geografía) de cada alumno.

Esto implica llevar a la práctica en este primer trimestre del año un análisis somero de la realidad que le es propia al Animador Sociocultural, inventariando los centros de trabajo en su entorno, comprobando sus objetivos, horarios, disponibilidad para la acogida de alumnos en prácticas formativas, sopesando su utilidad como propuesta de futuro, su viabilidad como centro, etc.

Para todo ello se propone como actividad extraescolar no obligatoria la visita y posibles entrevistas de los alumnos a los centros, a sus usuarios y responsables, y compartir en clase la experiencia obtenida.

LAS FCTs DE ESTE AÑO

Pasado ya el ecuador de nuestro trabajo, los alumnos nos invitan a través de este blog y los vinculados a él (dentro de los enlaces de la página principal para el 2006-2007) a unas breves reflexiones sobre su entidad y trabajo en el curso actual…

Caja de Burgos imparte un curso para formar a educadores ambientales

Una veintena de educadores ambientales participa desde el pasado mes de noviembre y hasta mayo de 2008 en el curso 'Somos Naturaleza', organizado por Caja de Burgos a través del Aula Medio Ambiente de la entidad. Este curso, cuya duración es de 60 horas, se desarrolla en las propias dependencias del Aula Medio Ambiente y en el Foro Solidario de Caja de Burgos, según informaron a Europa Press fuentes de la entidad de ahorro.

Caritas Burgos centra su campaña anual en el derecho a la salud y la igualdad de género

El derecho a la salud y la igualdad de género son los dos temas sobre los que incide la Campaña Institucional de Cáritas Burgos 2007- 2008, cuya primera fase se pone en marcha esta Navidad, mientras que la segunda etapa está programada para la próxima primavera, en el marco de la celebración del Día de Caridad 2008, fiesta del Corpus Christi.

Los jóvenes burgaleses en cifras y porcentajes

El libro Situación económica y social de la Juventud. Castilla y León 2006 radiografía y compara el presente de este colectivo en las nueve provincias. He aquí un resumen de su contenido

M.S.B. / BURGOS

De: Jose Crespo Hernandez [mailto:creherjo@jcyl.es]
Enviado el: jueves, 21 de junio de 2007 11:29
Asunto: Oferta de empleo para un Monitor/a de Ocio y Tiempo Libre en Campo de Trabajo Internacional

Centro Coordinador de Información y Documentación Juvenil
C/ Mieses 26, 4709 Valladolid
Tfno.: 983 317207. Fax: 983 317265. E-mail:creherjo@jcyl.es

Ayer dieron comienzo las jornadas que con el título "EL EMPLEO Y LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN BURGOS", tienen como finalidad los objetivos de acercar al alumno a la realidad laboral y empresarial y aportar estrategias y herramientas de búsqueda de empleo.

La inauguración corrió a cargo de

• D. Marino Arranz Boal, Director General de Formación Profesional e Innovación educativa.
• Dª María José Abajo Izquierdo, Concejala del Ayuntamiento de Burgos
• D. Antonio Miguel Méndez Pozo, presidente de la Cámara de Comercio e Industria de Burgos

y entre otras, las actividades que se realizarán durante el día de hoy y mañana serán las siguientes.

• Taller de recursos para la búsqueda de empleo
• Taller sobre cómo superar una entrevista de trabajo
• Mesa redonda sobre perfiles profesionales y emocionales
• Taller de autoempleo
• Ponencia sobre el mercado laboral en el sector industrial de Burgos
• etc........

¡...LOS QUE MÁS PINTAMOS EN ESTE INSTITUTO!

CICLO DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

JUSTIFICACIÓN: Conforme al elevado número de mujeres que han denunciado malos tratos y agresiones, tanto físicas como psicológicas en nuestra ciudad, y siendo también conscientes del elevado número de actuaciones violentas aún no declaradas oficialmente, desde la Asociación para la Defensa de la Mujer “La Rueda” hemos diseñado estos Talleres de Formación para Voluntarias y Voluntarios que como  colaboradores en asociaciones juveniles, puedan utilizar los conocimientos adquiridos en estos Talleres como instrumento adecuado para prevenir situaciones de violencia contra las mujeres. La violencia de género se define como todo acto de violencia sexista que tiene por resultado posible o real un daño de naturaleza física, sexual, psicológica, incluyendo las amenazas, la coerción o la privación arbitraria de la libertad para las mujeres, ya se produzcan en la vida pública o en la privada. La violencia de género está asociada a otras formas de discriminación, lo que se fundamenta en el reparto y en el ejercicio desigual de poder entre mujeres y hombres. Históricamente esta discriminación y exclusión que venimos padeciendo a partir de la transmisión de estereotipos y la asignación de desiguales roles, valores y derechos en función de la diferencia sexual de mujeres y hombres; la legislación, la educación y la religión, la estructura laboral y familiar, el sistema de costumbres y relaciones sociales, han permitido y permiten la construcción cultural de la dominación y apropiación de un género sobre otro, así como, la asimilación de la violencia contra las mujeres como parte consustancial o inevitable de las relaciones desiguales de pareja. En este sentido se deduce que una de las necesidades más evidentes de nuestra sociedad es la eliminación de toda violencia contra la mujer, la prevención desde la educación y el cuestionamiento de la masculinidad y feminidad tradicionales. Sólo una educación dirigida hacia la formación integral de las persona y al desarrollo de todas las capacidades humanas, sin distinción por razón de sexo, irá abriendo camino hacia la equidad entre mujeres y hombres, al tiempo que permitirá la disminución de los episodios de violencia contra las mujeres.             Teniendo en cuenta todo lo mencionado hasta ahora, así como, la existencia de un itinerario hacia el maltrato que con frecuencia presenta sus primeras manifestaciones durante la adolescencia y la juventud, queremos influir directamente en estas etapas de la vida. En este sentido éste es un proyecto de sensibilización contra la violencia de género, elaborado bajo la premisa de que la solución a este problema pasa por la intervención para la modificación de todas las formas de socialización. El Taller centra su atención, en la labor preventiva a través de una intervención educativa con adolescentes y jóvenes, ya que es en esta etapa de la vida donde tiene lugar la estructuración definitiva de los roles de persona adulta.  OBJETIVOS: Objetivo General: Ø      Sensibilizar a la juventud voluntaria para que tome conciencia de la gravedad del problema de la violencia de género, en general, y del maltrato dentro del ámbito de las relaciones de pareja, en particular, para poder adoptar así una actitud de rechazo y compromiso hacia la misma.  Objetivos específicos: Ø      Romper la invisibilidad del fenómeno del maltrato dentro de las relaciones de pareja. Ø      Dar a conocer porqué se produce este tipo de violencia, a través de la reflexión crítica sobre las concepciones de masculinidad, violencia de género y las modalidades de violencia intrafamiliar que tienen lugar en el ámbito de las relaciones de pareja. Ø      Enseñar a las jóvenes a detectar y evitar actitudes violentas en sus primeras relaciones amorosas y de amistad. Ø      Ofrecer recursos personales y estrategias de afrontamiento de los conflictos. DESTINATARIAS/OS: El taller está orientado a educadoras/es, monitores/as de tiempo libre, personas que ejercen su actividad educativa con jóvenes, infancia así como    TEMPORALIZACIÓN: El taller tiene una duración de 4 horas.  METODOLOGÍA: La persona encargada de dinamizar los Talleres utilizará una metodología activa y participativa, intentando partir de la experiencia individual de cada persona, para dotar de significado a lo que se está transmitiendo. Se alternarán las exposiciones teóricas, con las dinámicas en pequeño y en gran grupo. EVALUACIÓN: Estos Talleres tendrán una evaluación interna que correrá a cargo de las/os participantes y de la monitora de Talleres. Las/os participantes evaluarán las actividades, metodología y contenidos desarrollados, así como el “saber hacer” de la monitora. Por su parte la monitora, determinará el impacto de estas horas de trabajo en las actitudes de las/os profesionales, dando una importancia especial a la aplicabilidad de las propuestas de trabajo aportadas.  DESARROLLO DEL TALLER:  v     Presentación.v     Introducción a la problemática.v     Dinámica de Presentación.v     La raíz de la violencia contra las mujeresv     Sistema sexo-género- dinámica¨      Estereotipos y roles de género.¨      Proceso de socialización.v     Las relaciones:¨      Idea de amor romántico¨      Derechos en las relaciones¨      Relaciones sanas¨      Relaciones no sanasv     Violencia de Género:¨      ¿Qué es?¨      Tipos de malos tratos¨      Ciclo de la violencia¨      Mujer maltratada¨      Indicadores de violencia¨      Visionado de DVD¨      Hombre maltrtatador¨      Mitos¨      Ventajas y riesgos de la ruptura.v     Prevención:¨      Cuando conocemos un caso de violencia de género¨      Con los más pequeñ@s. Coeducación·        El juego, juguetes Ej.: también jugueterías...·        Las canciones Ej.: campamentos...·        Los cuentos, Ej.·        La tele, las pelis·        Las expectativas de lo que serán...¨      Adolescencia…¨      Además...·        Cuidar el lenguaje ( tacos, expresiones, refranes, chistes...)→ dinámica “El diccionario”, “Refranes”·        Desechar ideas erróneas.·        Incluir la perspectiva de género en la práctica profesional así como en todos los ámbitos de la vida→ ej.                 v     Evaluación

¡Un saludo para todos/as!

El Departamento de Servicios socioculturales y a la Comunidad retoma su actividad en el curso 2006-2007.

Volvemos a nuestra bitácora con las colaboraciones de cada uno de los Ciclos que iremos plasmando en este lugar. En Animación crearemos además nuestros propios blogs que encontraréis enlazados en la parte derecha de la página principal.